你知道怎么寫人教版初一語文下冊教案嗎?詩詞曲是我國歷史文化的瑰寶，每一個詩詞曲作品，都是一個塑造作者情感世界的藝術作品，或表達某種情感，或描繪某種期待 。一起看看人教版初一語文下冊教案!歡迎查閱!

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人教版初一語文下冊教案1
一、教學目標
1、能朗讀、背誦《天凈沙·秋思》
2、能了解元散曲中小令的特點
3、能理解《天凈沙·秋思》所描寫的意象和表達的思想感情
4、初步具有創造能力 。
5、培養學生熱愛家鄉，熱愛祖國的感情 。
二、重點難點
1、朗讀、背誦《天凈沙·秋思》
2、理解《天凈沙·秋思》所描寫的意象和表達的思想感情
3、訓練想象、聯想，培養創造思維
三、教學設想
1、以朗讀訓練為重點，體會寓情于景的寫法 。
2、通過合作學習與交流，形成良好的學風，學會學習 。
3、訓練想象、聯想，培養創新意識和創造精神 。
四、教學時間：一課時
五、教學過程：
1、引入新課：(同學們：我們進中學以來初次學習古詩，很高興能成為大家的朋友，聚集在這里，和大家一起共同學習古詩，請大家一起學習第三單元的第十五課《古詩十五首》 。從現在起，我們就是親密的合作伙伴，愿我們合作愉快，合作成功!朋友們，有信心嗎?)我們的課就要開始了，請先聽一段音樂，放松放松 。(放第一框聽音樂)聽了這段音樂，有什么感受?這曲子是愉快的，還是悲傷的?(學生談感受 。)引：你認為怎樣的人可能有這樣的心境?(失意的人，遠離家鄉的游子，如馬致遠)對!真聰明!說到馬致遠，就說到正題上去了 。今天，我們要學習馬致遠作的曲《天凈沙·秋思》 。
我們說說馬致遠，誰來?
馬致遠(1250?一1321?)：字千里，號東籬，大都(今北京市)人，元代戲曲作家、散曲家 。有“曲狀元”之稱 。他的散曲描寫景物意境優美，語言凝煉，流暢自然 。(放第2框)
師：我還知道，馬致遠年輕時熱衷功名，但由于元統治者實行民族高壓政策，因而一直未能得志 。他幾乎一生都過著漂泊無定的生活 。他也因之而郁郁不志，困窘潦倒一生 。于是在羈旅途中，寫下了《天凈沙·秋思》，它的體裁的“曲” 。
下面說說“曲”這種文體：
在中國古代文學長廊中，宋以前一直以詩最盛行，宋不僅繼承了唐朝的詩而形成了宋詩獨具的特點，而又有詞的興起 。到了元代，另一新興的體裁就是曲，曲大致分為兩種，一是劇曲，一是散曲 。散曲沒有動作、說白，包括散套和小令 。馬致遠的《天凈沙·秋思》就是有標題的小令 。(放第3框)
2、理解這首小令的意思
(1)指導學生朗讀 。
古人說，書讀百遍，其義自見;現在有專家說，讀書是與作家對話 ?？傊?，讀書是走進作家的內心世界，讓我們以朗讀來走進馬致遠，親近這位名家，讀懂這片漂泊羈旅的游子之心 。
下面請大家聽一遍朗讀，劃出節奏 。(放第4框)
枯藤/老樹/昏鴉，小橋/流水/人家，古道/西風/瘦馬 。夕陽/西下，斷腸人/在/天涯 。
師：這首小令一、三、五句押尾韻“a”，二、四句押尾韻“ia”，讀來朗朗上口，大家喜歡嗎?我們感受一下 。(朗讀)前三句是典型的整句排列，結構相同、字數相等、句式工整，
要讀出一氣呵成、淋漓痛快的酣暢美和明快的節奏感 。試一試 。最后一句是散句，要讀得曲折跌宕，讀出落拓無助的生存境遇 。試一試 。再一起把整首小令朗讀一遍 。這樣朗讀我們感受到了它整散相間，長短結合的形式美 。

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